بحوث التعليم: التعريف والأمثلة

بحوث التعليم: التعريف والأمثلة

تشير أبحاث التعليم إلى الأساليب المختلفة التي يقوم الأفراد من خلالها بتقييم جوانب مختلفة من التعليم، بما في ذلك تعلم الطلاب، وطرق التدريس، وتدريب المعلمين، وديناميكيات الفصول الدراسية.

اتفق الباحثون في مجال التعليم على أن البحث التربوي يجب أن يتم بشكل صارم ومنهجي، على الرغم من أن ما يعنيه ذلك غالبًا ما يكون موضع نقاش.

هناك مجموعة متنوعة من التخصصات التي تتعلق بالبحث التربوي. وتشمل هذه، من بين أمور أخرى، علم النفس وعلم الاجتماع والأنثروبولوجيا والفلسفة. يخلق التداخل في المواضيع نطاقًا واسعًا يمكن استخلاص المنهجية منه.

ويجب أيضًا تفسير نتائج البحوث التربوية ضمن السياق الذي تم اكتشافها فيه، حيث أنها قد لا تكون قابلة للتطبيق في كل زمان أو مكان.

ما هو الهدف الأساسي للبحث التربوي؟

تهدف البحوث التربوية إلى تقييم مختلف جوانب التعليم، بما في ذلك تعلم الطلاب، وطرق التدريس، وتدريب المعلمين، وديناميكيات الفصول الدراسية، باستخدام أساليب منهجية وصارمة.

ما هي التخصصات التي تساهم في البحث التربوي؟

تستمد البحوث التربوية من مختلف التخصصات، بما في ذلك علم النفس وعلم الاجتماع والأنثروبولوجيا والفلسفة. يوفر التداخل في هذه المواضيع مجموعة واسعة من منهجيات البحث.

لماذا من الضروري تفسير نتائج البحوث التربوية في سياقها؟

السياق أمر بالغ الأهمية لأن النتائج التي توصلت إليها دراسة واحدة قد لا تكون قابلة للتطبيق عالميا. يمكن للظروف والبيئة والظروف المحددة التي تم إجراء البحث في ظلها التأثير على النتائج.

مثال لأبحاث التعليم

فيما يلي مثال يوضح ماهية البحث التربوي.

مثال 1

للحصول على درجة الدكتوراه. من جامعة دكا، صممت سلمى نرجس (2013) دراسة ذات هدف واسع يتمثل في تقديم مناهج ومناهج التربية الأخلاقية في بنغلاديش على المستوى الابتدائي. وبذلك قدمت خلفية بحثها على النحو التالي:

إن العالم الحالي يدرك تدريجياً أهمية الأخلاق والأخلاق التربية الأخلاقية.

يواجه الناس الآن أزمة أخلاقية كبيرة. ولتحرير مجتمعنا من هذه الكارثة، لا بد من إحياء الضمير والوعي الأخلاقي في السلوك البشري. إن إثارة الوعي الأخلاقي، بالمعنى الحقيقي للكلمة، أمر غير ممكن في يوم واحد.

يجب أن توضع في الممارسة المستمرة. ويمكن تحقيق ذلك إذا حصل الأطفال على التعليم المناسب بطريقة مخططة منذ البداية.

وفي هذه الحالة، يجب أن يظل التعليم الأخلاقي جزءًا لا مفر منه من مناهج نظام التعليم الابتدائي، والكتب المدرسية، والخطة الأكاديمية.

إن تدريس بعض الخطوط الجسيمة والخطيرة والتعليمية لن يقودنا إلى الهدف المنشود. ينبغي زرع الأخلاق في قلوب الأطفال وعقولهم بطريقة تعكس أسلوب حياتهم وأسلوب حياتهم المستقبلي الممارسة الأخلاقية بشكل عفوي.

ولهذا السبب، ينبغي إعادة هيكلة نظام التعليم لتحقيق النجاح النهائي وطويل الأمد في هذا الشأن. يجب إجراء أبحاث مهمة بناءً على التخطيط قصير المدى وطويل المدى.

يجب أن يتدفق تيار المعرفة في هذا الاتجاه حتى يتمكن الأطفال من الحصول على الإرشادات الصحيحة. وينبغي أن تكون التعليمات الأخلاقية محددة وعملية.

يجب أن يكون الطفل قادرًا على اختيار الخطوة أو العملية الدقيقة في الوقت المناسب. سيكون هذا ممكنًا إذا نظام التعليم ويتم تنظيمها على أساس البحوث الكافية.

ومن المتوقع أن يساهم هذا البحث في ابتكار أسلوب تدريس الأخلاقيات وإدخال نظام خاص في مرحلة التعليم الابتدائي لتنمية شخصية الطفل.

لنفترض أنه يمكن إدراج التعليم الأخلاقي بنجاح في المناهج الدراسية التي تمارس في المؤسسات التعليمية في بنغلاديش. وفي هذه الحالة، سيتمكن الطلاب من بناء مستقبلهم بقوة الأخلاق.

إن جيل المستقبل المستنير أخلاقيا سوف يبني أمة واعية أخلاقيا ستعمل في نهاية المطاف كقوة لصعود مجتمع كبير ليبرالي بحت.

لن يعمل هذا البحث كدليل لواضعي السياسات ومخططي نظام التعليم الابتدائي فحسب، بل أيضًا للمعلمين والباحثين ذوي الصلة بنظام التعليم المركزي، وبالتالي سيضمن التقدم والتطور في نظام التعليم ككل.